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近日，記者從龍崗區(qū)了解到，坂田實驗學校（以下簡稱“坂實”）“光”文化建設又上新臺階——精細“光”的建設“二十景”色彩豐富，有著“向上”“通透”“明朗”的意蘊；課程立核、以生為本，借力校園天臺豐富資源的優(yōu)勢，建立實用性強、可同時開展8個社團活動的“追光文體公園”；為拓展地理、歷史學習，開發(fā)有坂實風格的光明橋、光明頂；為助力國學，天臺設立繡藝室、茶藝室等國學課程專用課室；為鼓勵教師展示特長、傳遞愛，為教師在天臺涼亭專門設置個人花廊，利用閑置步道合成高光地帶，增設乒乓球和高爾夫空間。

在“光”文化引領下開展特色課題研究，引“回望式教學”受好評

據(jù)該校相關(guān)負責人介紹，在坂實，處處可講“光”文化故事。不僅如此，該校在“光”文化的引領下，課程建設、課題研究更有特色——為追求高效化課堂，坂田實驗學校結(jié)合周圍生源質(zhì)量高的學情，提出“以生為本”的“回望式教學”?！半p減”背景下，該校的“回望式教學”落實到日常教學中，被選為市級研究課題、區(qū)級重點課題，學校教育質(zhì)量得以顯著提升，受到學生和家長廣泛好評。

那么什么是“回望式教學”？該負責人表示，“回望式教學”，是指在教與學的全過程回顧過去。但這里的回顧過去不是簡單的回看，而是在回到初心和起點的過程中醞釀新的突破，在新知舊知中尋求一種平衡。

例如該校周楊老師在《鳥適于飛行的特點》一課中讓學生親自觀察家鴿的外形特點，找到鳥適于飛行的外部形態(tài)特點；親自解剖，探究鳥適于飛行的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理特點。此課例被推送至教育部精品課例。李澤曉老師每次講完歷史知識，當堂都會對標中考考點，給出中考真題，隨堂檢測學生掌握情況，針對學生未掌握知識再講解，再回望。

該負責人解釋，看似每位教師的課堂沒有聯(lián)系，實則坂實教師都在遵循“回望式教學”四部曲：課前回望目標，課中講練五五分，當堂檢測講評。課后反思提升。不論是課前、課中還是課后，坂實教師時刻關(guān)注學生“學會”了沒有，一切以生為本，教法、環(huán)節(jié)、進度皆以學生需求為依據(jù)，實時調(diào)整。

“回望式教學”不局限于課堂，更彌散在各學科樂學活動中

據(jù)介紹，在“雙減”背景下，坂實的“回望式教學”并不僅局限于課堂，更彌散在各學科樂學活動中。

坂實自創(chuàng)小學低段樂考，由校長出題《大象去哪兒了》，引起省、市、區(qū)多家媒體廣泛關(guān)注報道。在樂考中，學生在“榮光國學館”里做文學小導游，花樣背古詩；用卷尺測量樹葉，用人民幣購買物品；用紙張搭建各種形狀的建筑，在游戲中回望學科知識，在歡樂中增強跨學科學習意識。

在“情系義賣，愛灑坂實”活動中，坂實學生負責繪制海報、貼好價格、記賬、介紹產(chǎn)品，在實操中回望了人民幣的使用，培養(yǎng)了團隊精神、商業(yè)思維，更感受到掙錢不易，學會感恩父母。在“校園實踐、防內(nèi)澇”活動中，學生回望所學地理知識，結(jié)合實地考察，對校園的地面積水、苔蘚、光明頂排水等給出了精彩的研學報告。在“小科學家實驗操作比賽”中，學生研究菜市場上兩種大小不同的顆粒的鹽的溶解，找出聲音強弱與振動幅度的關(guān)系，研究光是否沿直線傳播，在實驗中回望知識，檢驗知識，探索各種生活現(xiàn)象的秘密。

據(jù)了解，坂實小學部近幾年在龍崗區(qū)各科抽考中，全面居優(yōu)。第一批九年級學生參加新中考成績突出，一大批學生升入深圳知名高中。在“回望式教學”的指引下，坂田實驗學校成為學生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺，學生在“回望式教學”的浸潤下，進步快，質(zhì)量好，教師多次在市、區(qū)比賽中獲大獎，一批優(yōu)秀教師在區(qū)賽課中獲一等獎，代表龍崗區(qū)參加深圳市的教學能力比賽。

采寫：南都記者 王童 通訊員 鄧和芳 葛穎

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